嶄新的教學(xué)樓，明亮的教室，標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室……教室內(nèi)，孩子們?cè)谡J(rèn)真地聽(tīng)課、做筆記……這樣的場(chǎng)景，即使在山東省棗莊市邊遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)校也能看到。而這，得益于該市近年來(lái)一手抓新建學(xué)校“造峰”，一手抓薄弱學(xué)校“抬谷”，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的擴(kuò)容、提升，有力地推進(jìn)了縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

　　“現(xiàn)在的擇校、大班額現(xiàn)象，歸根結(jié)底是由于優(yōu)質(zhì)資源的總量不足�！睏椙f市教育局局長(zhǎng)張磊說(shuō)，努力擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量和覆蓋面，是棗莊教育工作的重中之重。正是基于此，近兩年該市將所有新建學(xué)校盡可能高起點(diǎn)開(kāi)辦的同時(shí)，通過(guò)新建、整合或聯(lián)盟等方式，實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)教育資源，將原有的、孤立的“峰”擴(kuò)展為“臺(tái)”，進(jìn)而形成一片“高原”。

　　棗莊市近年來(lái)著力實(shí)施加快發(fā)展新城區(qū)教育的戰(zhàn)略。張磊認(rèn)為，新建校就應(yīng)該直接打造成“峰值”，甚至略高于原有“峰值”。只有“造峰”才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源擴(kuò)容，提升棗莊教育的整體水平。在棗莊，像新建的市實(shí)驗(yàn)幼兒園新城園、棗莊市實(shí)驗(yàn)高中一二期和棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等，都是堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高起點(diǎn)運(yùn)作的原則，在完善新城設(shè)施、提聚新城人氣的同時(shí)，大大解決了老城區(qū)教育資源總量擴(kuò)容難題，遏制了大班額現(xiàn)象。

　　與此同時(shí)，該市形成了通過(guò)強(qiáng)校帶弱校，整合形成優(yōu)質(zhì)教育聯(lián)盟的工作思路，促進(jìn)均衡發(fā)展走向深入。目前，棗莊十五中與棗莊四十中、棗莊三中與棗莊十八中已全面實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校組建“發(fā)展共同體”，實(shí)現(xiàn)了聯(lián)合體在辦學(xué)理念、日常管理、教學(xué)教研、師資培養(yǎng)等方面的資源共分享、質(zhì)量同提高。

　　近年來(lái)，棗莊市先后實(shí)施了校舍安全、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、中小學(xué)食堂建設(shè)、全面改薄和解決大班額問(wèn)題等一系列教育惠民工程。在系列工程實(shí)施中，該市把更多精力和資源放在了農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校和離辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)差距較大的學(xué)校，圍繞均衡發(fā)展和質(zhì)量提升，先后從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行深化，下功夫提升薄弱學(xué)校內(nèi)涵。

　　“均衡發(fā)展不是統(tǒng)一模式發(fā)展，而應(yīng)鼓勵(lì)不同區(qū)域、學(xué)校立足自身實(shí)際，創(chuàng)造性地探索有自己特色的發(fā)展道路。”張磊介紹說(shuō)，通過(guò)深化中小學(xué)特色品牌創(chuàng)建活動(dòng)，目前已推介提升100個(gè)特色項(xiàng)目學(xué)校。同時(shí)，鼓勵(lì)特色相近學(xué)校組建“特色校共同體”，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特色發(fā)展、整體提升，讓每一位校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)都充滿信心。

　　棗莊市還實(shí)施了優(yōu)秀教案評(píng)選和轉(zhuǎn)化活動(dòng)，匯聚全市每位教師的智慧，打磨出優(yōu)秀教學(xué)案，讓全市教師共享。據(jù)了解，棗莊還將推動(dòng)優(yōu)秀教學(xué)案向網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)化，建立“空中課堂”，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，為全市學(xué)生提供統(tǒng)一的“起跑線”和優(yōu)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的大共享和因材施教。

　　“優(yōu)秀教案的評(píng)比，也催生了區(qū)域教研、片區(qū)教研、校際教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種新的教研模式，推動(dòng)了區(qū)域間、學(xué)校間教研共同體建設(shè)�！彪�州市西崗中學(xué)校長(zhǎng)孟楠說(shuō)，“尤其是市里組織的‘送課下鄉(xiāng)’活動(dòng)，更是讓農(nóng)村教師汲取了‘營(yíng)養(yǎng)’，得以迅速成長(zhǎng)。”

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